篇一：七年级语文《春》教案设计范文
教学目标：
知识与能力：
学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。
引导学生在朗读感悟中理解内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。
过程与：
1.训练学生听、说、读、写各方面能力。
2.培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
情感态度价值观：
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。
教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
：朗读教学法
教学时数：二课时
教学内容和步骤：
第一课时
教学目标：
知识与能力：
1.初步体会作品准确生动、清新优美的语言。
2.学会朗读，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。
过程与方法：
1.训练学生听、说、读、写各方面能力。
情感态度价值观：
培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点：学会声情并茂地朗读，在读中体会作者的情感。
教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
一、检查预习
给下列加点的字注音。
zhǒng yǜn niàng hè bóo yùn cáng sūo zhuǎn sàn
水 涨 酝 酿 应和 薄烟 黄晕 捉迷藏 蓑衣 宛 转 散在草丛里
二、 导入新课
1.一提到春，眼前会出现怎样的画面?一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点;“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。还有哪位同学能自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》(板书课题)，看看作者又是怎样来写春的。
2.介绍作者
这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。(注：解放前夕，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，在北京辞世。)
朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”——郁达夫
“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”
三、整体感知
1、欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。
(1)、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。
(2)、注意节奏(轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯……)，
(3)、把握感情。(注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。)
(4)、交代任务。(请同学们到前面来朗诵比赛)
师生合作：
并齐读两遍。
2、指导朗读
(1)、结合课本具体内容，请学生说说自己刚才学到了什么样的。(从语音的高低和速度的快慢，从节奏、感情的抒发等)
学法指导：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
(2)、请一名同学试读第一、二节，教者以此为例，指导学生朗诵。
“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。“?一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下，“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。
(3)、学生自读课文，建议读书环节可安排为轻声——读顺——熟读——放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。
(4)、学生尝试诵读。
先齐读，再配乐指名读。
教师作点评
3.内容感知
篇二：七年级语文《春》教案设计范文
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。
2、整体感知课文，理清文章思路。
3、欣赏优美精彩的语言，体会语言的准确和生动。
4、学习本文中写景时多种写作手法的运用。
5、体会文中蕴含的情感。
【教学重难点】
1、学习本文中写景时多种写作手法的运用。
2、对文章语言的品味、感悟。
【教学时间】：2课时
第1课时
教学目的
1.了解作者;掌握相关的基础知识;
2.了解课文基本内容。
教学过程：
一、诗歌导入
一提到春，眼前会出现怎样的画面?(一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!)古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天;“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点;“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，板书 课题，看看作者又是怎样来写春的。
二、作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究三国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
三、整体感知
1、欣赏《春》课文朗诵，并完成下列问题。
(1)、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。
(2)、注意节奏(轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯…… )，
(3)、把握感情。(注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。)
(4)、朗读比赛。(分段落朗读比赛;男女互赛等)
(5)、学生尝试诵读。
2、积累字词
朗润 酝酿(yùn niàng) 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕(yùn) 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 喉咙 抖擞(dǒu sǒu) 花枝招展 应(yìng)和(hè) 窠巢 稀疏 笼罩 嗡 水涨zhǎng起来 散sàn在草丛 ?撑chēng伞 ?披着蓑suō 戴着笠lì黄晕yùn 抖擞sǒu? ?嘹liáo亮?
赶趟tàng儿宛wǎn转
3、理清文章思路(拆分)：
指导学生划分段落，概括大意，教师在学生交流讨论的基础上指导学生归纳：
第一部分(1)： 盼 春(开篇点题，总领全文)
春草图(报春)
第二部分(2-7)： 绘 春 春花图(争春)
春醒图 (总写春的特点) 春风图(唱春)
春雨图(润春)
迎春图 (迎春)
娃娃(新)
第三部分(8-10)： 赞 春 姑娘(美)
青年(力)
方法归纳：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或加以理解。散文 的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
小结：这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来：待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
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