七年级语文《黄河颂》教案范文 篇一
教案背景
1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、查阅图书或网络，搜集有关描写、歌颂黄河的诗文。
二、了解中华儿女在抗日战争中的可歌可泣的英雄。
三、了解黄河在中华民族历史上的重要地位;
四、了解黄河在地理位置上的重要性。
五、朗读课文，品读歌词中的语言。
六、提出自学中遇到的问题。
教学课题
教养方面：
1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。
2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，以不同方式的读激发读的兴趣，“以读启悟”、 “以悟促读”，进一步加深对诗歌的理解。
方面：
深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
2、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
发展方面：
把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。提高文化品位和审美情趣。
教材分析
《 黄河颂 》是人教版七年级下册第二单元的第一篇讲读课文。这个单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。课标建议：学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操。并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是初一年级 学生 接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。这是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型”。
朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等”，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。
教学之前用百度在网上搜索《黄河颂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音，课堂上放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载黄河的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。
本篇课文是一首朗诵词，语言特点是气势磅礴铿锵有力，一定要让学生充分朗诵，分各种形式，整体感知时集体读，初步把握情感后分角色读。在教学的过程中，教师始终都要用充满激情的声音范读和点拨。理解了课文后，让学生自己起来读自己最喜欢的句子，并谈谈自己为什么如此朗读。
课堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”、“合作探究”、“以读启悟”、 “以悟促读”是我教学这篇课文采用的主要方法。
调动学生情感是上好本课的首要条件，如何引导学生整体把握歌词主体部分，是深入理解课文的关键。学生有着朴素的爱国感情，教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、旋律激昂，气势磅礴。课前，教师搜集资料，制作多媒体课件，课堂上借助直观的黄河图片和音乐的力量，打动学生的心灵，，并且通过教师配乐朗读，反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。
总的来说，我设计本课的思路是以诵读感悟为主，以读启悟，品读诗歌，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
教学过程
设疑激趣，导入新课。
播放歌曲《保卫黄河》
【百度视频】歌曲录音
问：这首熟悉的歌曲名字叫什么?词作者和曲作者分别是谁?
2、多媒体显示：播放黄河壶口瀑布视频，让学生感受黄河的气势，然后谈谈自己对黄河的印象。
【百度视频】黄河壶口瀑布
3、 板书课题、交待学习任务。
二、?整体感悟，学会朗读?
1、谈创作背景，作情感铺垫。
(介绍创作背景，可以促进学生对歌词内涵的领悟，激发学生的爱国情感，为有表情朗读歌词蓄势。引导学生反复朗读，让学生在反复诵读中领会歌词的内容与思想感情。)
2、朗读
(1)、播放配乐朗诵视频。
【百度视频】课文朗诵
(2)、学生自由练习朗读。
(3) 、教师配乐激情范读。
(4)、学生接力读，师生共点评。
(5)、全班齐读。(分角色)
3、学生说歌词内容与作者表达的思想感情，教师简要点评。
三、合作学习，共同探讨
(一)解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(“颂”字。)
(二)全诗分成朗诵词和歌词两大部分，第一节朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?
(点明黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌，奠定抒情的笔调。)
(板书：伟大坚强.)
(三)第二节歌词是主体部分，主要是“颂黄河”，哪些内容是来歌颂黄河的?分别是从哪些方面进行歌颂的?分割三层意思提示性的句子是哪句话?
七年级语文《黄河颂》教案范文相关：
七年级语文《黄河颂》教案范文 篇二
学习目标：1.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.正确朗课文。体会作者的思想感情。
3.了解作者及其相关的文学常识。
学习重、难点：正确朗课文。体会作者的思想感情
教学时间：一课时
教学过程：一、：
1.了解作者：
1. 余光中，1928年生，福建______人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集_______、____、__________、_______等，集《左手的缪斯》_______、______等。他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。
2. 光未然(1913-2002)，原名_______，湖北光化人。20世纪30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱国歌词________，广为流传。1939年创作著名的______歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集_____、______。
二、自主学习：
(1)读《当我死时》，思考：
1. 死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么?
2.2. 为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象? _______________________________________________________________________
3. 全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?____________________________
(2)朗读《黄河颂》合作探究，解决下列问题：
①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?
_________________________________(抓住“颂”字。)
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?
_________________________________________________(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?
____________________________(即“望”字。)
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
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三、精讲点拨：
1.死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么?
条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。
这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。再是把黄河长江的涛声转化为音乐(安魂曲)，这样的美不但是意向的美，而且是想象的美。
2.为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象?表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的融入 祖国的情感。
3.“颂”在中国古代是诗歌的一种体裁，是以庄重、隆重的形式，颂天子之德和唱给神听的。但是《黄河颂》里，我们看到“颂”的内容已有了根本性的变化，它颂的是古老黄河的雄姿，是五千年的古国，是中华儿女坚强不屈的英雄气概，是伟大的民族精神。
四、达标测试：给加黑字注音
埋葬 ( )头颅( ) 瞭望( ) 未餍( ) 饕餮( )( )
鹧鸪( )( ) 巅峰( ) 澎湃( ) 狂澜( ) 劈成( )
屏障( ) 哺育( ) 荡涤( )磅礴( ) 简陋( )角逐( ) 偌大( ) 惬意( ) 戛然( )
课后记：
课题：《春》《初春》 课型：新授课
教学目标1.培养学生对诗歌意境领悟、形象探究、语言赏析的能力。
2.培养学生再造想像、的能力。通过指导、交流，引导学生感知、鉴赏、表达诗的美，初步尝试创作儿童诗，从而激发学生欣赏、创作儿童诗的兴趣。
教学重点：?
1、通过朗读、分析诗意体会诗歌情感. 引导学生理解诗人运用拟人手法表达对春天的喜爱之情
2、品味诗歌语言的精妙。
教学难点：
品味诗歌语言的精妙， 通过朗读、分析诗意体会诗歌情感?
课时安排：1课时
背景资料：《春》作于1937年4月。艾青说：“这是为纪念左联五烈士而写的。胡风拿去发表在《生活与学习》上。”在龙华被国民党反动派无情地杀害了。这历史上的一个重要事件，在当时震撼了全国。面对这一残酷的严重事件，革命的诗人、文学家们无不满腔怒火、义愤填膺。当时作为一个年轻诗人的艾青，同样也是怒不可遏。而怎样来表达自己的情绪，来揭露国民党反动派的罪恶，来讴歌五烈士的革命精神，来唤起民众呢?
为了反映这一事件，诗人本来是可以有多种选择的。可以直抒胸臆，投枪匕首般地喷泻而出，可以直接具体刻划五烈士英勇就义的场面，也可以写五烈士革命的历程——写一首长诗。而诗人没有这样选择，可能诗人觉得这样写会流于一般化，不足以撼动人心。因此诗人最终选择了《春》。
教学过程：一、课前预习：
1.了解作者：艾青(1910～1996)，?现、当代诗人。原名____，笔名___、____、___等。浙江金华人，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《_______》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《_____》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
2. 了解作者王宜振：王宜振是我国当代著名的儿童诗人，他是继柯岩，金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。?出版有《秋风娃娃》、《_______》、《______》、《______》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团“五个一工程奖”、陕西省“五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书.
二、自主学习：
1. 诗人写《春》，始终是围绕着“桃花”展开的。“桃花”这一形象，成为这首诗成功与否的关键。我们来看，诗人是如何一步步展开的?
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2. 作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”是否恰当?
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3.本文画龙点睛的是那句?___________________________________
4. 朗读《初春》思考问题：
题目解说：“初春”指什么?作者选取了早春时的哪些景物来描绘春天?表达了作者的什么感情?