第1篇：高三历史教案优秀范文
第一部分：课程标准与考纲解读
【课程标准】
1.了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。
2.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
3.列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点。
4.了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
【考纲要求和解读】
1.商周时期的政治制度:一直是高考中的高频高考点,重点考查分封制和宗法制的特点、作用和影响。同时多注意教材中的隐形知识,如占卜、王权神化、分封示意图、礼乐制度等。
2.秦中央集权制度的形成:属于高考高频考点,需重点关注。主要考点有秦统一、制度创新、分封制到郡县制、三公九卿制等。
3.汉到元政治制度的演变:重点关注点有汉至元朝的地方制度、中央官制、选官用官制度。同时加强对郡国并行制、“推恩令”、行省制度、内外朝制、三省制、三省六部制、二府三司制、察举制、科举制等概念的理解。
4.明清君主专制制度的加强:主要考查方向是明清君主专制高度强化的表现,如废丞相、设内阁、司礼监、厂卫特务机构、南书房、军机处等。本课还需从整体上把握中央集权制的政治制度的演变过程与历史特点,以及其历史作用与社会影响。
第二部分：近年考题及高考分析
1.(2023·全国新课标Ⅰ卷,24)周灭商之后,推行分封制,如封武王弟康叔于卫,都朝歌(今河南淇县);封周公长子伯禽于鲁,都奄(今山东曲阜);封召公爽于燕,都蓟(今北京)。分封()
A.推动了文化的交流与文化认同 B.强化了君主专制权力
C.实现了王室对地方的直接控制 D.确立了贵族世袭特权
2.(2023·海南卷单科历史,1)考古工作者在河南辉县琉璃阁发掘了一座春秋时期的诸侯墓,出土了只有周天子才能使用的九鼎。这反映了 ()
A.宗法制度的瓦解 B.分封制度的崩溃 C.等级制度的颠覆 D.礼乐制度的破坏
3.(2023·全国新课标1卷,25)表1
表1为西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。据此可知 ()
A.诸侯王国与朝廷矛盾渐趋激化
B.中央行政体制进行了调整
C.朝廷解决边患的条件更加成熟
D.王国控制的区域日益扩大
4.(2023·江苏卷单科历史,3)唐初,三省长官都是宰相,后来发生了两种变化:一是皇帝选拔中级官吏出任宰相;二是执掌行政职能的尚书省地位下降,与决策职能相关联的中书省、门下省地位上升。这表明 ()
A.三省六部制基本上已被废除 B.政府的行政效率极大提高
C.君权与相权的关系有所调整 D.中书省、门下省决策权扩大
5.(2023·海南卷单科历史,3)东汉实行察举制,“郡察孝廉,州举茂才”,州、郡都必须定期向朝廷举荐一定数量的人才,而判断孝廉、茂才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低等。这客观上 ()
A.推动了独尊儒学局面的出现 B.促使社会阶层趋于固化
C.打破了世家大族对政权的垄断 D.动摇了郡县制的基础
6.(2023·全国新课标2卷,27)明初朱元璋严禁宦官读书识字,但后期宦官读书识字逐渐制度化,士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知,明代中后期 ()
A.中枢决策过程发生异变 B.皇帝权力日趋衰落
C.内阁议政功能已经丧失 D.宦官掌握决策权力
第三部分：基础知识清单
知识清单一:西周政治制度
一、等级森严的分封制——封邦建国,又称为封建制度(分封的纽带:土地——义务)
1.目的:“封建亲戚,以藩屏周”,巩固周王朝的统治。
2.对象:王族、功臣、先代贵族。分封的主体为同姓宗室。
3.主要诸侯国有燕(深入东北最远的姬姓贵族)、鲁(姬姓贵族封国中位置最东)、宋、晋、卫、齐(功臣姜尚)、楚等。
4.权力:诸侯在封国内享有世袭统治权。
5.义务:服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。
6.等级:使统治集团形成“周王—诸侯—卿、大夫—士”的等级秩序。
7.作用:确立了周王“天下共主”的地位,巩固了统治,扩大了疆域。
8.瓦解:随着生产力的发展,诸侯国实力不断地增强,分封制走向瓦解。
二、宗法制
1.目的:解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
2.性质:宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。
3.核心:嫡长子继承制。
4.内容:确立相对的大宗、小宗体系。
5.作用
(1)保证了贵族在政治上的垄断和特权,有利于统治阶级内部的稳定与团结。
(2)有利于凝聚宗族,防止内部纷争,强化王权,从而实现“国”和“家”一体化。
(3)中国传统文化中的“齐家治国”“家国一体”,即起源于此。
6.与分封制关系:互为表里。分封制是表,宗法制是里。
注:1.同姓不通婚,如——秦晋之好。(请关注西周分封示意图)
2.礼乐制度是日常行为中宗法制的具体体现。
3.西周宗法等级类似于西欧封建等级制。“领主的领主不是我的领主,附庸的附庸不是我的附庸。”
三、中国早期政治制度的特点
1.以嫡长子继承制为核心。
2.以血缘关系为纽带形成国家政治结构。
3.神权与王权相结合。(祭祀)
4.最高执政集团尚未实现权力的高度集中。
5.具有相对的延续性(继承性)和稳定性
第2篇：高三历史教案优秀范文
一、教科书对于学生发展的功用
(一)知识构建功能
本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式编写;从线索看，主要有以下几条：
1、资本主义的发展
资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义
2、重要的国际关系
(1)宗主国与殖民地之间的矛盾(三次殖民高潮)
(2)主要资本主义国家之间的矛盾(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)
3、民族解放斗争
美国独立战争、拉美独立战争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展
4、国际社会主义运动发展
马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而完整掌握世界历史的发展脉络。
(二)能力培养功能
课程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力，包括知识构建能力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力;学生的语言组织能力和语言表达能力。
(三)实践操作功能
教材设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。
(四)心理教育功能
历史课的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。
(五)情感教育功能
本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。
二、教科书的课程价值达成度
(一)从内容选取上看课程价值达成度
本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。
本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的矛盾与冲突。主干知识与支干知识之间关系是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。
学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而掌握了世界近代史的知识内容。
(二)从内容组织上看课程达成度
本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的知识和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要。
(三)形式特征看对课程价值实现的支撑度
本册书在编排上有以下特点：(1)新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。(2)新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼界。(3)每章开始设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，掌握历史发展的特点。(4)每节课后的练习题增设了《阅读与思考》专栏，由学生选做，着重培养学生的创造思维能力。(5)书后加附了《部分中英词汇对照表》，对书中出现的重要历史人物、历史文件、历史事件称谓进行中英文对照，便于学生查阅。教师在授课过程中，能够善于组织教学，有效的利用书中的资源、资料、练习题，上好阅读课和实践课，搭建学生思维的平台，多给学生展示的机会，一定会促使学生全面发展。
三、对教科书的加工处理
本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知能力，注意了知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合。
(一)加工改造的视角
1、根据历史知识特点。历史知识的特点是知识点多、散，教材是按照时间顺序编排的，一些历史线索难免显得支离破碎。
2、根据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够按照教师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够掌握教材上的基础知识。但学生在学习中存在的问题主要有：有的学生对知识的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的能力;有的学生缺乏自信心，不敢阐述自己的见解。
3、根据素质教育的要求。现代教育要求培养全面发展的人才，如何利用教材培养学生能力，成为摆在教师面前急待解决的问题。教师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培养学生的综合能力。
(二)对教科书的加工处理
1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业革命和资本主义经济的发展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事件的经过，增加了学习历史的兴趣，同时有利于对于学生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合课程资源。譬如:学习第四章第一节时，我注意将两次工业革命对比来讲授;第三节《列强对世界的瓜分》，我请同学总结世界历的三次殖民高潮。通过调整，使学生在学习过程中，对历史线索有一个完整的认识。
3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、讨论法和研究性学习等多种形式。如：在学习了早期资产阶级革命后，比较英国、法国、美国资产阶级革命的特点;学习了殖民侵略过程后，对比三次殖民高潮的时间、特点，从而认识资本主义的扩张性;在学习《工业革命和资本主义经济发展》一节时，设置了研究性学习的题目“工业革命给我们的生活带来的变化”;学习《法国大革命和拿破仑帝国》后，安排了活动课“如何评价拿破仑”。通过这些措施，培养了学生学史的兴趣，也提高了学生的能力。
4、将世界史和中国史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界。在学习工业革命时，请学生分析“鸦片战争与工业革命的关系”;在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向认识历史事物的能力，拓宽学生的视野。
5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，包罗万象，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面知识。在教学过程中，我注意将各学科知识进行有机整合。如：分析十九世纪六七十年代各国通过改革和革命，过渡到资本主义社会，分析其根本原因，是工业革命后，欧洲各国资本主义经济发展，从而，印证一个规律：经济基础决定上层建筑。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事件，培养学生的综合能力。
教育形势的发展，对教师的要求将更高，我们不仅要有丰富的专业知识，有较高的教学理论，还要有崇高的师德修养。在教学中，我们不是教教材，而是根据学生的具体情况，利用好教材，才能适应今天的教学。教材是学习知识的一种载体，教师要能正确的驾驭它、使用它，提高学生的综合能力，适应今天素质教育的需要。