人教版九年级上册亚洲封建国家的建立优秀教案范文 篇1
第二单元 亚洲和欧洲的封建社会
第4课 亚洲封建国家的建立教案
学科 九年级历史 备课教师
一、导入
日本是中国的近邻，它是如何走进封建社会的呢?今天我们一起来学习亚洲封建国家的建立。
三、自主学习一 大化改新
阅读课本24到25页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。
1、日本什么时间出现了奴隶制国家?什么时间那个奴隶制国家统一了日本?
时间：1世纪前后 五世纪大和统一了日本
2、日本大化改新的背景是什么?
国内：社会矛盾尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱。
背景 7世纪中期，改革派宫廷政变成功，新上台的孝德天皇颁布改新诏书。
国际：中国隋唐的繁荣强盛，强烈刺激了大和统治者，决心改革。
3、日本大化改新的时间?改革派的代表人物是谁?进行改革的日本天皇是谁?
时间：7世纪中期 改革派的代表人物：中臣镰足
进行改革的日本天皇：孝德天皇
4、日本大化改新的内容、意义分别是什么?
内容：
政治——建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官
经济——把贵族土地收归国有，部民转为国家公民国家定期把土地分给农民耕种
意义：是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志
5、想一想日本大化改新是向哪一个国家学习的?
向隋唐时期的中国学习。
四、自主学习二 阿拉伯国家的建立
阅读课本25到26页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。
1、伊斯兰教是谁创立的?他为什么要创立宗教呢?
伊斯兰教是穆罕默德创立的
创立宗教的原因：自然条件恶劣，多神崇拜，长期分裂，混战不休，商路不畅。商业衰落，外族入侵。
2、穆罕默德有哪些主要活动?
610年穆罕默德创立伊斯兰教最初在麦加传教
622年出走麦地那，建立政教合一的国家(伊斯兰教历元年)
630年攻打麦加城，与麦加贵族达成协议，麦加成为伊斯兰教圣地.
632年病逝，阿拉伯半岛基本统一。
五、自主学习三 合作探究
形式：先独立思考，后小组讨论 时间： 5分钟
要求：组长组织讨论，1、2号同学做好记录，2、3号同学准备展示
1、想一想，中日交往何时开始的?在哪个朝代双方使节往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?
(1)中日交往是从汉朝开始的
(2)在唐朝双方使节往来相当密切
(3)唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，吸引了世界各地的人们飘扬过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。 汉倭奴国王金印
2、伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一有何作用 ?
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教学目标
1、知识目标：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响，能描述穆罕默德的主要活动。
2、能力目标：①通过描述大化改新的历史背景及穆罕默德的主要活动，培养学生阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。
教学重难点
教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动
教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、温故互查：
1. 现今所发现的世界上最早的人类生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?
2.亚非大河流域的古代文明诞生在哪里?(埃及、两河流域、印度、中国)各有什么特点?
3.简述伯利克里改革的措施及其影响。
二、设问导读：
(一)大化改新：
1.日本的统一：1世纪前后，日本开始出现奴隶制国家。后来，本州中部兴起奴隶制国家大和，5世纪统一了日本。
2.大化改新：①背景：六七世纪时，日本的阶级矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行。
②时间：7世纪中期，日本仿照隋唐制度，进行大化改新。人物：孝德天皇
③内容：政治上：建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官。
经济上：土地收归国有，部民转为国家公民;国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。liuxue86.com
④意义：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
(二)、阿拉伯国家的建立：
7世纪穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，622年，穆罕默德带领信徒出走麦地那，并在麦地那建立了政教合一的国家。伊斯兰教把622年定为伊斯兰教历元年。630年，麦加贵族妥协，承认穆罕默德为政治宗教领袖。麦加成为伊斯兰教圣地。632年，阿拉伯半岛基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。
三、合作探究：
1、思考教材“动脑筋”问题：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的?在什么朝代双方使节往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?
2、思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用?
(伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。)
四、自我检测：
1、大和统一日本是在( C )
A：1世纪 B：2世纪 C：5世纪 D：7世纪
2、大化改新是日本在位的天皇是( B )
A：明治 B：孝德 C：裕仁 D：德仁
3、下列事件是在阿拉伯的统一过程中起了加速作用的是( C )
A：出走麦地那 B：确定伊斯兰教历 C：征服麦加 D：穆罕默德病逝
4、伊斯兰教教历元年与下列哪个历史事件相关?( C )
A：穆罕默德兵临麦加城下 B：穆罕默德病逝
C：穆罕默德带领信徒出走麦地那 D：穆罕默德出家隐修
5、日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志是( A )
A：大化改新 B：商鞅变法 C：明治维新 D：1861年农奴制改革
五、拓展探究：
6、阅读下列材料，回答有关问题：(《课时掌控》P8第15题)
“废除贵族对土地和部民私有，改土地、部民为国有。国家计口授田，对六岁以上公民，每六年按人口班给口分田一次，男子每人二段(约相当规模于35亩)，女子为其2/3，奴婢受田相当于自由民的1/3。所班田地不得买卖，死后归还政府。”
——日本大化改新时期的《田令》
(1)日本大化改新的背景是什么?这次改革是仿效哪个国家什么时期的政治经济制度进行的?
(2)概括这次改革的主要内容。
(3)改革给这个国家带来了什么影响?
课后小结
通过对本课的学习，我们大致了解了古代的“日出之国”日本与“新月之乡”阿拉伯的历史，这两个国家和地区在当今的世界政治和经济生活中仍然发挥着十分重要的作用。
课后习题
巩固训练:见《课时掌控》P7—P8
板书
第4课 亚洲封建国家的建立
一、大化改新 二、阿拉伯国家的建立
时间：6、7世纪 1、伊斯兰教 建立时间：7世纪 建立者：穆罕默德 地点：麦加
领导人：孝德天皇 2、阿拉伯国家建立 ：622年建立 (伊斯兰教教历元年)
内容： 630年，征服麦加，麦加成为圣地
作用：奴隶社会——封建社会 632年 基本统一
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教学目的
1.知识要点：大和的兴起;大化改新;日本的武士阶层;穆罕默德出走麦地那;基本统一阿拉伯半岛;阿拉伯帝国的形成和分裂。
2.能力培养：①“日本的大化改新”，通过对背景、内容和历史意义的教与学，着重培养学生分析重大历史事件的能力;“日本武士阶层的形成”的教与学，则要增强学生对重要历史现象的理解能力。②地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国，曾繁荣一时，但由于建立在军事征服的基础上，缺乏牢固的基础，因此，200多年之后就瓦解了。
3.思想品德教育：①古代史上，中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于 吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。①通过学习阿拉伯半岛的统一、帝国的建立等史实，使学生运用历史唯物主义的观点分。③将东亚和西亚的两个封建国家进行对比，培养学生综合分析、对比的能力。
本课重点和难点
重点：日本的大化改新。阿拉伯半岛的统一。
难点：日本武士阶层的形成及影响。阿拉伯帝国建立
教学过程
【导入 新课】
在亚洲历史舞台上，东部亚洲除中国外，还有与中国关系密切的日本。由此引入新课。
一、大化改新
日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。那么，古代的日本是个什么样子呢?古代日本是怎样统一的?古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。
统一后的日本，还是奴隶制国家。日本是什么时候、是 怎样过渡到封建社会的呢?
646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。