关于夏朝和商朝历史教案大全 篇一
新石器时代和铜石并用时代
至少在五千年到六千年之前，中国大地上就出现了原始的国家，最有名的是良渚遗址，良渚遗址拥有高大的城墙以及雄伟的宫室，包括豪华的王陵――反山王陵，考古学者认为反山大墓的规模就是相比于后世的诸侯国国君陵墓都毫不逊色，但是良渚遗址终究是新石器时代的遗址，所存留下的"文字"也不过就是陶器上的刻画符号，士兵的武器也只能使用石器。在山西襄汾地区和陕西榆林神木地区发现了两座4300年前的史前古城――石卯古城和陶寺古城如果仅仅以规模判断，它们完全可以被看作是中国的两个早期王国的都城(陶寺古城大约280万平方米，石卯古城大约425万平方米)。
这些考古发掘成果说明，中国上古时代(新石器时代晚期和铜石并用时代)的历史是十分丰富多彩的，而在民国时期被大肆攻击的中国史书中关于上古历史的记载，现在看来，并非空穴来风。
夏王朝时期
夏王朝的历史，现在一般认为是从大禹开始，但实际上应该从大禹的儿子――启开始，大禹还是属于上古的"禅让制"中的帝王。大禹死前把他的帝位让给益，但是大禹的儿子启却夺取了益的帝位，由此招致了同属姒姓的有扈氏的反叛，双方在甘这个地方展开大战，史称"甘之战"最终启攻杀有扈氏，巩固了帝位。关于上古时代的所谓"禅让制"，有证据表明这只是后世儒家学者美好的想像，在《竹书纪年》中就记载:"昔尧德衰，为舜所囚。舜囚尧，复偃塞丹朱，使不与父相见也。"，其实这种现象也属正常，毕竟谁会甘心放弃到手的权利呢?谁又能在权力面前洁身自好，出淤泥而不染呢?而在夏王朝的中前期又发生了残酷的权力争夺战，夏后太康被权臣羿架空，其子相又被逐出国都到帝丘暂避，后来羿的部下寒浞烹杀了羿，再次篡夺了帝位，又派其子浇攻灭了相的小朝廷，十几年后相的儿子少康又攻灭寒浞，之后中原大地混战了将近三十余年，直到少康的儿子杼继承帝位，夏朝才重新兴盛起来。
大禹治水。
在上个世纪五十年代，河南偃师二里头村发现了一座4000年前的宫殿遗址，同时也有大量的墓葬被发现，石器，陶器甚至于青铜器都被大量发现，有人猜测二里头遗址就是夏朝末代帝王――夏桀的都城斟鄩，然而遗憾的是并未发现大规模的文字遗存，可能是由于四千年的沧海桑田，地貌地形改变太大，以至于有一部分文物(比如竹简)没有成功保存下来，当然中国的考古事业仍然在发展，或许以后会有更惊人的考古发现也说不定啊。
商朝时期
其实关于商朝我有一点很不明白，那就是殷商时代的青铜器在1928年之前也不少出土，宋代明代清代甚至有专门研究商周青铜礼器的著作，那为什么只有在殷墟(河南安阳小屯村)被发掘之后，商朝的存在才被承认，难道说是因为民国时期的疑古风潮太盛?导致大量不知其所以然的人"跟风"疑古?看来在评论一些自己不了解的事务的时候，谨慎思考，不轻易得出结论才是好的。
商朝的统治者在之前也是臣服于夏朝天子的诸侯，后来夏朝逐渐衰微，商人于是一鼓而起，在鸣条打跑了夏桀，成为了新的天子。相比于夏王朝，商王朝可以说是夏商周三代最为稳定，最为长久的一个政权(夏朝470年，商朝600年，西周大约250年左右，混乱的东周持续约六百年，天子名存实亡)。但这种长久是建立在残酷的屠杀上的，根据考古发掘的遗址，在商朝有大量的俘虏被残杀，这种残酷的杀戮除了是为了祭祀与殉葬之外，还有就是为了震慑周围的小国，在商朝的兴盛时期――武丁时期，就有近万名奴隶被杀死。这种建立在残暴的杀戮和强大军事实力的稳定局面一旦崩塌，那商人必定会遭遇残酷的报复，仅仅在牧野之战，就有数万名商朝士兵被击毙，而周武王姬发在牧野之战后竟然也像商朝那样大肆使用人牲祭祀祖先，只不过这次的人牲不是悲哀小国的牺牲品，而是商王帝辛和他的嫔妃们的首级还有近百名商朝王公大臣。
结语
中国先秦时代的历史是十分精彩的，也是十分吸引人的，但是我们在了解这段历史的时候一定要用心思考，不能人云亦云，当然做出任何的质疑也一定要有依据，不能无理取闹，大肆宣扬自己毫无根据的猜测。例如"夏朝来自于古埃及。"之类的无脑言论。一场注重证据的讨论才是有意义的。
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关于夏朝和商朝历史教案大全 篇二
[教学目标]
一、知识与能力
(一)知识目标
了解夏、商的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识。
(二)能力目标
学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识,分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。
[度价值观]
通过夏、商历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终_其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商相关多媒体、考古新发现图
[教学思路]
课前导学
1据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位,查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商的文字、图片、及视频资料。
2.夏、商朝代更替情况表格。
3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透
1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。
2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点,如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解,使文、史融为一体。
[教学过程]
1、导入新课
复习上节课所学内容,导入新课。"前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历第一个国家--夏。从此奴隶制在我国建立。"
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商两朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间:公元前2070年2、都城:阳城3、建立人:禹
4、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王:纣(暴君),酷刑"炮烙"
3、周武王继位,在公元前1046年,周、商在牧野大战,商朝灭亡,西周建立。
三、课堂小结:多媒体显示历史坐标图,对本节课内容作一个概括总结。
四、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就"夏桀、商纣的残暴统治,人民的反抗。"在教师的引导下,学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画,讲故事,写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务,在形式问题上可以大胆探索,要百花齐放,百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以,选择题主要是基础知识的再现,材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境,加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式,使学生有兴趣参与进来,主动思考,发现问题,解决问题。
附:板书设计
一、夏朝
1、建立时间:公元前2070年2、都城:阳城3、建立人:禹
4、地位---我国历第一个奴隶制国家
5、禹死后,传位给启,从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣