《一天的时间》小学三年级数学教案范文 (一)
教学目标：
(一)知识教学点
了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间.
(二)能力训练点
1.使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻.
2.学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻.
(三)德育渗透点
培养学生树立较强的时间观念.
教学重点：
用24时记时法表示时刻.
教学难点：
区分时间与时刻，计算一日内经过的时间.
教具准备：
投影仪、投影片、电视机、录像机、线段图.
教学过程：
一、铺垫孕伏
教师引导学生明确什么是一日.(学生自由回答)
教师不肯定也不否定答案并组织学生讨论.指名学生回答讨论结果，并概括总结：“一日就是一昼夜，也就是我们平时所说的一天一夜.”
教师：那么，一日有多少小时呢?(板书：一日=24小时)
拿出钟面模型，请同学演示一日时针所走过的时间.
教师：刚才__同学操作演示的非常好，下面哪位同学能在钟面上调出晚上中央电视台新闻联播播出的时间?(指名学生操作.)
教师：谁能告诉我这是几点?(7点)这样说准确吗?更准确的说法应该是几点?(晚上7点)
引导学生说出电视台的叔叔、阿姨预告节目时是怎么说的呢?(19点)为什么要这样表示时间呢?这就是我们今天要学习的内容.(板书：24时记时法)
[由设问入手，联系学生的实际引出课题，激发兴趣，引起注意.]
二、探究新知
1.24时记时法.
教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念.为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法.
教师：24时记时法是怎样计时的呢?现在我们看钟面.
教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一.那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(生：夜间十二点.)
教师：把时针调到12时.对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始.作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时.
(录像显示，配有时钟，时针、分针不断转动.)0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来.
(时针继续移动)到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了.7时30分，同学们进入了教室，开始了一天紧张而愉快的学习生活.时间过得真快，转眼同学们结束了上午的学习.中午12时，这时同学们大概正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭.
师生谈话：同学们请看，现在时针走了几圈?(1圈)经过了多少小时?(12小时)
(继续看电视画面.)时针指向了下午1时的位置.
教师：大家请看，钟面上现在表示的是几时?(生：下午1时)
教师讲解：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时刻在走第二圈时，我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12，这就是我们今天要学习的24时记时法.比如，现在钟面上是下午1时，根据24时记时法就应该是?(13时).
(继续看画面.)这时，同学们已经帮助父母收拾好了碗筷，准备进行午休了.下午2点30分，同学们又开始了下午的学习生活.
提问：这时，用24时计时法表示应该是几时?(14点30分)
16时30分，同学们结束了一天的学习，回到了家中.时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点.这时我们又该_息了.时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了.
教师讲解：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是“24时”.同学们再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时?(0时).因为24时正好是第二天的0时，所以我们习惯上常常只说0时，而不说24时.这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了.
引导学生明确时针走了两圈，走了24小时.
启发学生举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时记时法.
[熟悉的场面，悦耳的音乐，生动的解说词，使学生赏心悦目，联想活跃，兴趣浓厚.]
2.24时记时法的写法.
教师讲解24时记时法的写法(投影出示)
上午8时30分 写作8∶30上午 12时24分 写作12∶24
下午8时30分 写作20∶30 下午9时10分 写作21时10分
3.反馈练习.
(1)第88页第1题.(2)练习十九第2题.
4.教学例1.
一列客车18时20分北京开车，22时40分到达石家庄.路上用了多少时间?
由于出现的时刻都不是整点，把时刻变为时间是复名数;学生列式较困难.所以，只要求口答.
同学们拿出线段图，初步理解时间和时刻的意义.
教师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?(时刻)22时40分呢?
教师：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢?(是这列客车在路上行使的时间，一般用“几小时几分”表示.)
指导启发学生看图，计算时间.可以分组讨论，并说出是怎么想的.
概括总结：可以将18时20分到22时40分分成两段，
从18时20分到22时20分，中间相差4小时.
两段合起来就是4小时20分.
反馈练习：(投影)：从上午8时到11时50分经过( )小时.
5.教学例2(阅读教材第88页例2并讨论).
(1)右图牌子上用的什么计时法?
(2)怎样来计算今天的营业时间?
教师可适当提示将营业时间分为上、下午计算.
(3)第二块牌子又是什么计时法?又该怎样计算今天的营业时间呢?
概括总结学生的计算方法.
[借助线段图，使学生动手、动口、动脑，促进学生主动参与，培养学生分析、概括能力.]
三、巩固发展
1.妈妈每天8时上班，16时下班，一天工作( )小时.
2.妈妈每天上午9时上班，下午5时下班，一天工作( )小时.
3.选择填空：_看电影，电影从15时放到( )
①8时 ②17时 ③5小时 ④17小时
4.抢答题
(1)小华每天早上7时半到校，11时50分放学回家，他上午在校多少时间?
(2)一个展览馆上午8时开馆，下午5时闭馆，每天开放多长时间?
联系学生的实际设计练习题，题目有层次，培养学生的思维敏捷性.
全课小结(略)
四、作业
教材89页第1、3题.
五、板书设计
24小时计时法
《一天的时间》小学三年级数学教案范文 (二)
教学目标：
1. 知识目标：知道什么是24时计时法，能够正确辨认用24时计时法所表示的时刻，能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的转化;会计算经过时间。
2. 能力目标：培养学生的时间观念。
3. 情感目标：激发学生学习兴趣和热爱数学的情感。
教学重点：
1. 能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的转化。
2. 会计算经过时间。
教学难点：
会计算经过时间。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
你最喜欢看哪个电视节目?你知道这个节目的播出时间吗?(比如学生回答“大风车”节目的播出时间是下午6：30，师板书)。
可是老师在电视报上看到“大风车”节目的播出时间是18：30，这是为什么呢?谁知道?
二、探求新知，讲授新课。
(一)认识24时计时法
观察钟面，一天有24时，在一天的时间里，时针正好走2圈。第一圈是从0时(前一天的夜里12时)到中午12时，第二圈是从中午12时到夜里12时，把第二圈的12小时按照顺序与第一圈的12小时排在一起，那么下午1时就是13时，下午2时就是14时……这就是24时计时法。
刚才同学说的“大风车”节目的播出时间是下午6：30，这是用普通计时法计时，而电视报上“大风车”节目的播出时间是18：30，这是24时计时法。24时计时法在通讯、交通等部门以及生活中有着广泛应用，给人们生活带来很多方便。
(二)24时计时法与普通计时法之间的转化
谁知道“新闻联播”是什么时间播放?用24时计时法怎么表示?生答，师板书。
观察7：00 19：00 6：30 18：30，你发现了什么?
怎样将普通计时法与24时计时法进行相互转化?讨论。
将普通计时法转化成24时计时法，就是在时刻上加上12，同时去掉表示时间的早上、上午、晚上等名词。将24计时法转化成普通时计时法，就是在时刻上减去12，同时加上表示时间的早上、上午、晚上等名词。
三、巩固练习，形成能力。
1. P73—想一想。
2. P73—填一填。
重点讨论怎样计算经过时间?如果计算两个整点之间的时间，直接用减法算;如果不是整点，可以先算几小时，再加上经过多少分。
3. P74—画一画
(1)这几个时间都是用24时计时法表示的，怎样在时钟上表示出来?(讨论)
先将它们转化成用普通计时法表示，再画出来。
(2)对学生进行珍惜时间、合理安排时间、养成好的生活、学习习惯教育。
4. P74—练一练
重点讨论2(2)和3，怎样算经过时间?
《一天的时间》小学三年级数学教案范文 (三)
教学目标：
1、知识与技能：结合生活经验，认识24时记时法，使学生发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2、过程与方法：在活动中培养学生的动手实践和小组合作的能力。
3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。
教学重点：
认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区别。
教学难点：
能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转化。
教法学法：
1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。
2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
3、实践操作法。学生利用学具钟对钟面进行观察操作，引导学生观察在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使学生积累丰富的表象，理解24时计时法。
4、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。
教学过程：
一、链接生活，初步感知
奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头音乐，让学生说说这个节目播出的时刻，学生可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活经验;再播放“新闻联播”，在屏幕右上角会出现的“19：00”，让学生知道19时就是晚上7时，接着询问学生像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的学生可以回答是24时记时法(板书)，那晚上7时呢，12时记时法(板书)，初步感知两种记时法在生活中的存在。
然后联系生活经验，说说生活中还在哪见过24时记时法，通过老师的收集演示，了解在一些公共场合，一般都要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简捷明了。从而导入新课，激起学生深入学习的兴趣。
二、实践探索，自主建构
1、一天从什么时刻开始。
首先让学生讨论一天从什么时刻开始，出现争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12，这个时刻意味着什么?意味着新的一年开始了，新的一天开始了。让学生了解一天的开始，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。
2、学生动手拨钟感受一天的作息时间，知道在一天里时针正好走2圈，一天有24小时。
3、课件演示，感受一天的24时
通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。引导学生探索24时记时法的记时规律，强化对0时的理解，知道今天的开始0时就是昨天的结束24时。
4、观察钟面上第一圈、第二圈分别从几时走到几时，把钟面变成两种记时法的时间轴，直观比较，引导学生发现12时计时法与24时计时法之间的区别与联系。
三、深入学习，记时转化
通过利用刚才发现的两种记时法的区别与联系，首先让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来。然后寻找规律，发现24时记时法转化成12时记时法需要分两种情况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词;12时以后的要减12，再加时间词。
再学习12时记时法转化成24时记时法，让学生自己举例体会转化的方法，加深对两种记时法之间区别与联系的认识。
最后练习两种记时法的转化，从把24时计时法记录的电视节目预告改写成12时计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，突破重点，体验成功。
四、理解应用，推算经过的时间
1、阅览时间
9：00—12：00 14：00—16：30 观察图书馆中的阅览时间。看到这些，你知道了什么?你又想到了什么?
自己试着算一算：图书馆全天开放多长时间吗?对于有困难的学生，可以利用拨钟，结合钟面上时针和分针的位置变化推算出从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间。
2、确定乘火车时刻
(课件出示：车票)从车票中你知道了些什么?小明从家到火车站要20分，开车前5分钟停止检票。小组讨论：他最晚在下午几时几分从家里出发才不会误火车?这时一个实际问题，引导学生从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前5分钟停止检票等信息进行综合分析。
五、课堂小结，回归生活
学生根据自己的学习建构，用自己的语言理解为什么叫24时记时法，促进学生对知识的内化掌握。并在课后用24时记时法做一份作息时间表，教育学生要合理利用时间，珍惜时间，争做时间的小主人。
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