第一篇：小学二年级跳起舞教案说课稿范文大全
活动目标：
伴随故事情节的展开，感受欣赏不同性质的音乐，初步体验音乐的变化和所表达的情感，产生对音乐欣赏的兴趣。
活动准备：
录象、图谱、芭比娃娃、幼儿看过《天鹅湖》的动画片。
活动过程：
1、导入部分"瞧!谁来了?"(芭比娃娃)"美丽的芭比娃娃是我们许多小朋友喜爱的玩具，每个芭比娃娃都有一个动人的故事?下面我们一起来听听"天鹅湖"的故事，一边听一边欣赏故事里好听的音乐。
2、欣赏故事和音乐在一个村庄里住着一位美丽的姑娘，她叫"奥德缇"他非常喜欢跳舞，她的舞蹈跳的非常优美，听她又在家里跳起欢快的舞蹈。
(欣赏曲一)一天，一只独角兽把他带进了魔法森林，奥德缇无意取下了森林里的魔法水晶，魔法森林的王后和小精灵们发现奥德缇是拯救森林的人，这件事传到了巫师那里，他用咒语把奥德缇变成了一只天鹅，奥德缇不能再回到家人身边她很伤心，在小精灵的鼓励下她决心战胜巫师解除魔法并拯救整个魔法森林。
(欣赏曲二)奥德缇由于得到了王子的真心和喜欢，使魔法水晶拥有了巨大的威力，他最终消灭了巫师解除了咒语，拯救了魔法森林，大家为了庆祝胜利在森林里举行了盛大的舞会，王子和奥德缇跳起了快乐的舞蹈。
(欣赏曲三)3、逐段感受体验1)第一段音乐A"听听这段音乐在故事什么时候出现的?好象讲了什么事?"(回忆并理解音乐表现的内容)"听上去的感觉是怎样的?"(理解音乐情绪)幼儿说出师小结：奥德缇跟家人生活的很幸福，她时常开心地跳舞，所以这段音乐给我们的感觉是活泼欢快的。
B边看录象边欣赏C看图谱感受音乐的速度和高低起伏的欢快情绪D随音乐用动作自由表现2)第二段音乐A"这段音乐好象讲故事里发生了什么事?听上去的感觉怎样?"幼儿说出师小结：音乐开始让人听了很伤心，好象说奥德缇变成了天鹅，他无法再跳舞，我法回到家人身边，很伤心。后来音乐变的很响很重，让人感觉很恐怖，好象在说奥德缇与巫师做斗争。
B边看录象边欣赏C看图谱感受音乐的力度和情绪变化(与第三段音乐的图谱比较，幼儿找出并分析)D随音乐用动作自由表现(自由选择做天鹅或巫师变的大鸟)3)第三段音乐A"最后一段音乐讲的是什么?听听有什么感觉?"师小结：大家为了庆祝胜利在森林里举行了盛大的舞会，王子和心爱的奥德缇跳起了快乐的舞蹈。所以音乐听上去给人幸福和快乐的感觉。
B边看录象边欣赏C看图谱感受音乐优美欢快情绪D随音乐用动作自由表现(自由结对模仿公主和王子舞蹈)4、完整欣赏并体验。
第二篇：小学二年级跳起舞教案说课稿范文大全
【教学内容】
1.学唱歌曲《草原就是我的家》。
2.学跳蒙古族舞蹈。
3.编创与活动。
【教材分析】
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。这首旋律流传已久，填词很多，早年为《红旗歌》，流传在我国北方地区，反映了当时土地改革时期的革命斗争生活。《草原就是我的家》为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
【教学目标】
1.通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生用优美、亲切的声音有感情地演唱歌曲。
2.通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。
3.引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。
【学情分析】
本课时着眼于学生的情感体验、智力发展水平，抓住一年级儿童“好玩”“好动”“好奇”“好胜”的心理特点出发，结合学生已有的生活经验，以唱歌，游戏、语言、动作、舞蹈、表演等方式训练学生的音乐节奏感，引导学生用自己的声音、身体、动作、表演等形式去感受、体验、创造音乐。
【教学重点】
能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。
【教学难点】
让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。
【教具准备】
手风琴、蒙古族服饰、课件、蒙古草原图片、部分打击乐器。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、师生问好
1.学生听音乐跟老师表演律动(《星光恰恰恰》)。
2.组织教学。
【设计意图】学生按节奏跟音乐表演律动，活跃气氛，调动学生积极性。
二、唱一唱
1.老师弹奏手风琴《牧民之歌》，你仿佛听到了什么声音，可以用动作表演吗?你的心情是怎样的?你还能想到什么?(生自由回答)
2.出示课件，简介蒙古族的风土人情。(背景音乐)
【设计意图】在欣赏蒙古风情时采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。
3.聆听歌曲。
4.老师范唱歌曲。
5.老师领读歌词，注意个别不认识字的正确读音。
6.再听一遍，学生轻声跟唱。
7.学生唱得不好处老师分句教唱。
8.学生跟琴演唱歌曲。
9.全班跟录音伴奏演唱歌曲。
【设计意图】这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养于一体。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。
三、跳一跳
1.欣赏老师表演一段蒙古舞蹈。
2.老师讲解基本蒙古族舞蹈动作。
3.表演《我是草原小牧民》。
4.请一名学生上台表演，其他学生演唱。
四、演一演
1.全班分组创编，乐器组、合唱组、舞蹈组、绘画组。
2.老师分组指导。
3.老师伴奏，学生表演。
4.老师评价指导，全班跟录音伴奏表演。
【设计意图】这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、合作、欣赏他人的品质。
五、评一评
评价，总结：草原是你们可爱的家，石河子是我们美丽的家，祖国是我们共同的家，我们大家热爱她。
六、下课
唱着歌儿跳着舞出教室。
七、板书设计(略)
(作者单位 新疆维吾尔自治区石河子第四中学)
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第三篇：小学二年级跳起舞教案说课稿范文大全
一、教学目标
1、通过聆听，学唱《新疆是个好地方》，使学生感受新疆风格的音乐，让学生自信、自豪、愉悦地演唱歌曲。
2、通过新疆之旅，让学生了解新疆的风光及其特产，从而让学生更加喜爱新疆。
3、学习用热烈欢快的情绪，活泼而有弹性的声音演唱歌曲。
4、让学生欢快体验_x|_|和_x|__|的新疆基本节奏型。
二、教学重点和难点：
1、歌词的读法及演唱技巧
2、附点节奏、一字多音及新疆的基本节奏。
3、歌曲的情感教学
教学过程：
一、创设情境，引入新疆：
1、组织学生进教室
2、听《新疆是个好地方》的演唱这首歌好象把我们带到了一个什么地方?(引导学生主动运用音乐主体(节奏、速度、情绪等)进行想象，感受新疆的音乐风格。)
二、体验新疆的基本节奏：
1、教师的节奏舞蹈律动：(引出新疆节奏)老师给你们一段新疆舞，怎样?掌声鼓励我呀!但你们必须听好，看好老师的舞蹈节奏有什么变化?学生说出示_x|_|和_x|__|要让学生明确切分音的重音。
2、拍念新疆节奏：——师生接拍：(师)_x|(生)_|(师)_x|(生)__|——生生接拍：用自己身边能发出声响的东西来拍拍，但要用你的耳朵去听——听音乐对拍：(放《新疆是个好地方》的音乐伴奏一段)
3、节奏填词
1)、——老师表扬：_x|_|小朋友真棒
学生编词：各自编
老师送词：_x|_|富饶的花园咱们的新疆
2)、老师又表扬了：_x|__|x—|x0小朋友真呀真棒
——老师送词：_x|__|x—|x0|肥沃的草原放牛羊黑压压森林满山岗
3)、引出新疆朋友表扬的话语：_x|_x|小朋友亚西(用节奏舞蹈律动来体验节奏，通过师生合作，生生合作，节奏填词来轻松解决节奏难点，歌词难点，是用基本节奏来贯穿整个新疆之旅。
三、走进新疆，唱新疆
谈话：人人都说新疆诗歌好地方，想去吗?但有个条件，必须要带点新疆的味道才能出发，你们有吗?
(一)、感受歌曲，提示学生拍着节奏，哼哼小曲，听着音乐出发。
(二)、学唱第一段：
1、结合图片说词唱歌“天山“：现在我们来到了“天山”，天山南北坡的风光如何?(生)好风光。唱天山：听琴第一句旋律—师生接唱(用琴带)“富饶的花园”：告别了天山，我们来到了(点击)富饶的花园结瓜果。
唱：253|231|结瓜果“肥沃的草原”：走出了美丽的花园，我们来到了(点击)肥沃的草原有什么呢
唱：肥沃的草原放牛羊。
过图片介绍，解决附点的节奏和一字多音唱法及__的节奏
说图时激发学生的情感，产生对去新疆的渴望之情和想唱新疆歌曲的欲望)
2、听音乐第一段新疆小朋友要放声歌唱了，你们听。她们是怎么唱的?速度、情绪是怎样的?
3、师生合作接唱老师也想唱，想请你们合作一下，怎样?
4、完整投入的唱第一段新疆小朋友说了，如果你们歌声很美的话，她们就邀请你们去参观新疆的其它地方。(通过聆听，合作接唱激发学生用情去演唱，让他们逐渐喜欢新疆)
(三)、学唱第二、三段
1、听着音乐，拍着新疆节奏，哼着小曲儿去参观另外的风景了。
2、点击图片：(边看边说，结合歌词教学)逐渐说出“伊犁河的苹果、吐鲁番的葡萄、果子沟的风景、阿勒泰的金子、和田的玉石”
3、师生有节奏的问答式念歌词
4、师生问答式接唱(根据歌曲的旋律)(师)啥地方的苹果甜又大乃?(生)伊犁河的苹果甜又大乃……..师：现在老师来检查一下，你们是不是很熟悉新疆了?
个别生问答
小组问答
全体问答
5、赞美新疆的话看了这么多的特产、风光及宝藏，你们会发出怎样的感叹啊?师生唱：咱们的新疆样样有，新疆是个好地方。
(通过分层教学，运用不同的教学方式把歌词教学的难点轻松解决。在教学过程中，教师兼顾个体，让每个学生都参与到音乐活动之中)
(四)、完整学唱整首歌曲
1、完整聆听：(出示大歌片)
听音乐原唱：新疆朋友是怎么唱的?速度、情绪怎样?
听老师范唱：老师的声音、表情如何?你认为老师唱的好吗?为什么好?(引导学生从音色、呼吸、表情上加以处理)
2、学生来比较：谁和老师来比一比?(个别生唱后再加以处理)
3、引导学生用自豪、自信、愉悦地情绪来演唱整个歌曲。(完整的聆听歌曲时，教师要适当提些要求，让学生有事可做，带着问题去听，层层深入，更好地演唱歌曲，让学生自己来评价唱的如何，发挥学生的主体作用)
四、表现新疆。
1、让学生讨论：你能把这首歌的形式改变一下吗?为什么这样变?
2、说唱的形式第一、三段唱，第二段听着音乐有节奏的念歌词。
3、边唱边舞边拍节奏(通过让学生自己讨论、合作，体现学生的合作精神)
五、再现新疆，拓展新疆
1、师：新疆好吗?新疆可真是个好地方啊!新疆还有许多好听的曲子，优美的舞蹈，神奇的乐器那!他们那么热情好客，我们下次还来吗?
2、放《新疆是个好地方》的音乐，高兴的走出教室。(拓展延伸让学生更多地去了解新疆的风土人情，从而更加喜爱新疆)