世界历史文化美国联邦政府的建立历史教案 (一)
一、教学目标
【知识与技能】掌握1787年宪法的主要内容和联邦政府权力机构，分析美国两党在美国政治中的作用。
【过程与方法】通过史料分析、小组讨论，提升提取信息和分析问题的能力。
【情感态度与价值观】树立历史唯物主义世界观，客观看待事物，正确理解历史发展进程。
二、教学重难点
【重点】1787年宪法中分权与制衡的理解。
【难点】联邦制与邦联制的区别。
三、教学过程
环节一:导入
通过观察自由女神的图片进行导入，让学生对自由女神的自由二字进行思考，进而引出自由就是体现民主，同时导入新课美国民主政治的建立。
环节二:讲授新课
1.美国联邦政府建立的背景
对美国独立战争以及独立之初的情况进行回顾，提示学生从当时美国的困境和领导者的主观认识去分析
学生结合教师提供的材料用合作讨论的方式得出当时的背景是
(1)地方权力大于中央，难以管理
(2)州与州直接设置关卡，对美国经济发展造成限制
因此必须要建立一个强有力的中央政府
2.美国联邦政府建立的标志—1787年宪法的颁布
让学生结合世界史近代史所学习的英国资产阶级革命和启蒙运动来思考美国1787年宪法颁布的理论依据，即借鉴英国君主立宪制和孟德斯鸠三权分立，这是美国联邦政府建立的基础。
对于本课的难点，美国1787年宪法是如何体现三权分离的这一问题，教师结合材料以及ppt，对联邦制与邦联制深入讲解让学生加以区别。
结合学生的合作探究，可以得出：
(1)联邦制的特点是中央集权和地方分权
(2)联邦制和邦联制的区别是中央权利与地方权力的分割
(3)联邦制的作用是稳定政治经济发展，调动地方的积极性
为了更好的对比联邦制和邦联制，教师结合中国历史举例说明地方权力过大对国家的消极影响，如唐朝的安史之乱。
对本课的重点，三权分立和权力制衡，教师提供相关材料并结合今天美国的例子，让学生深入分析三权分立的特点以及权力制衡如何体现。
学生逐一分析所给材料得出结论：
(1)三权是立法，行政，司法
(2)特点是相互制衡
(3)总统可以否决国会通过的法律，国会可以弹劾总统，总统可以提名和任免大法官，法院对总统监督和审查，法院监督国会的立法，国会确认大法官人选
3.美国联邦政府的发展—两党制形成和发展
教师结合美国大选的事件引出美国的两党制，并让学生通过阅读教材提问总结形成和发展过程，同时得出无论哪一个党派执政，其本质都是资产阶级当政。
环节三：巩固提升
结合已学的英国资产阶级革命比较英美资产阶级民主政治的异同
学生逐个分析异同点后得出结论：国家元首分别是总统和国王，产生的方式分别是选举和世袭，元首任期分别是4年和终身，地位分别是有实权和虚位，政府首脑分别是总统和首相，阁员产生方式分别是总统任命和首相任命，政治中心分别是总统和议会;相同点都是资产阶级代议制民主。
环节四：小结作业
请学生总结本节课学到了哪些知识，课后比较美国与中国的政治制度。
世界历史文化美国联邦政府的建立精选教案教学设相关文章：
世界历史文化美国联邦政府的建立历史教案 (二)
教学目标
1、知识与能力 掌握1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，了解美国两党在美国政治中的作用;比较美国共和制与英国君主立宪制的异同，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点。
2、过程与方法 通过材料分析，进一步培养学生分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，体会现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题的途径的能力。
3、情感态度与价值观：培养历史唯物主义世界观，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。认识资产阶级代议制的进步性和局限性。认识两党制是美国政治一大特点，符合于美国的历史与国情，既有优点也有较大缺陷。
教材分析
本课教材主要包括三个方面的内容：第一，独立之初的严峻形势。邦联作为松散联盟，造成国家权力的微弱及各州权力的过大，使政治、经济、文化、外交的发展受到严重阻碍;第二，1787年宪法。包括1787年宪法的制定;1787年宪法的理论来源;“分权与制衡”──1787年宪法的原则;地方“自治”与中央政权的和谐一致。第三，两党制的形成和发展。两党对峙交替执政，在国会中激烈角逐，是美国共和政体的一大特色。但需明确，他们的都是资产阶级政党。分析时注意客观公正，既肯定其历史作用和现实积极意义，也注意分析其局限性。
教学方法
本节内容概念性较强，主要采用概要讲述法和问题比较的方式进行。在教学中让学生主动参与，从比较中主动探究问题，获取知识。从而使学生养成独立思考的习惯，具备较为全面的比较、概括和阐释的能力。采用概要讲述法和问题比较方式进行教学，既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的历史思维能力。
五、教学重点、难点
重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握
难点：美国政治制度特点
六、教学过程设计
创设情境，以《独立宣言》导入新课
(一).美国独立之初的严峻形势
材料：“We， the Representatives of the United States of America……Declare， that these United Colonies are…… Free and Independent States.(我们，美利坚合众国的代表们，宣布这些联合殖民地成为自由独立的国家)”
——1776年7月4日《独立宣言》
1、美国的独立
设问一：宣言表达了殖民地哪些愿望?
在学生回答的基础上总结，并进一步说明《独立宣言》中出现的the United States of America在中国被翻译的情况。并在此基础上进一步说明，当美利坚合众国简称为美国的时候，State这个词便被翻译成为中国人能够理解的，在中国古代史中曾经出现的地方行政区划——“州”。
设问二：美国宣布独立，实现真正的自由和独立会遇到哪些困难?
在学生回答的基础上总结：诸多困难中，首当其冲的是如何战胜宗主国英国的镇压，获得真正的独立。在此基础上，教师适当引入1777年制定的《邦联条例》并分析其作用。
2、邦联面对的困难危及新生的美国
引导学生阅读教材，了解独立战争的相关史实，并回顾《独立宣言》的内容，创设问题情境。
设问一：美国独立后面临着哪些问题?
设问二：为什么会出现这些问题?
设问三：如何解决这些问题?
3、对强有力的中央政府的要求
引导学生阅读教材得出结论：改变现状，加强中央政府的权力成为当时的共识。
(二)1787年宪法的颁布
1.制定的时间、地点：1787年、费城
2、主要内容：
世界历史文化美国联邦政府的建立历史教案 (三)
第一部分：基本说明
1.教学内容所属模块：高中历史必修1第三章第8课《美国联邦政府的建立》
2.年级：高一
3.所用教材出版单位：人民教育出版社
4.学时数：45分钟
第二部分：教学设计
一、教学目标的设定
(一)目标制定的依据性分析
1.学生状态的分析：本课涉及的知识主要有“独立战争”、“英法资产阶级政治学说”、“1787年宪法的内容、原则、作用”;还涉及共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。高一学生没有世界近现代史的知识体系，也缺乏相关的政治学科知识。学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力还有待提高，因此，对于高一的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。因此，在教学过程中，要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，对于重难点我采用了问题探究法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。
1787年宪法中的“三权分立”、“分权与制衡”等原则涉及到一个国家整体的运作方式，依照高一学生现有的认识水平，对此的理解与掌握难度较大。
2.教学内容的分析：
(1)本课所学内容对学生而言独特的发展价值：通过分析1787年宪法的内涵和历史地位，一方面培养学生的历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确对待历史的发展进程;另一方面使学生认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，树立开放的眼界，吸取先进文化遗产的世界意识。
(2)本课内容的知识结构：
(二)目标内容
1.基础性目标：
(1)说出1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构
(2)比较美国总统制与英国君主立宪制的异同
2.发展性目标：
(1)学会对相关材料的分析、比较、归纳、概括。
(2)自主探究学习，学会发现问题和解决问题。
(3)培养“论从史出”的历史学习方法和习惯。
(4)学会从经济基础与上层建筑之间的辨证关系分析历史现象。
二、教学准备
1.制作多媒体课件，增强教学内容的直观性、生动性。
2.学生课前预习，掌握基本史实。按照教师布置的问题，参加自己感兴趣的小组并进行准备，自主搜集资料，由“课题组长”负责，各组员共同探究问题。
三、教学过程设计
(一)告知教学目标
1.内容：
(1)说出1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构
(2)比较美国总统制与英国君主立宪制的异同
2.活动：教师用课件打出本节课的课程标准，要求学生带着课程标准阅读教材。
(二)复习旧知识
1.复习的内容及教学活动的方式
复习第7课“君主立宪”政体。教师设问，学生思考，然后导入新课。
历史学爱汤因比认为，英国是近代代议制民主的先驱。这是英国“光荣革命”后产生了对后世影响巨大的
师：在上节课中，我们学习了英国君主立宪制的确立。这种制度不同于以往世界上的任何一种制度，它初步体现了近代民主政治的基本原则。在当今世界上，除君主立宪制外，西方的民主制度还有什么类型?
生：民主共和制。
2.复习结果的期望：温故知新，导入新课。
(三)呈现新知识
1.新知识的内容及教师活动和相应的学生活动。
呈现新知识按照以下思路展开：
美国联邦政府建立的背景
播放日前新闻“美国‘拉森’号船舰驶入中国南海”，采用创设情境，感知当前中美最新时事，让学生体会美国在当今世界推行“强权政治”和“霸权主义”的表现，并根据视频资料最后一句话：“这次行动是得到奥巴马总统的支持”，引入问题：美国总统奥巴马究竟拥有什么政治权力，可以支持这次行动呢?
关于美国1787年宪法制定的背景(美国联邦政府建立的背景)，由学生通过自主学习，用自己的语言从两个方面──前提(政治前提和思想前提)，必要性归纳出1787年宪法制定的背景。
(2)美国联邦政府建立的基础及运行机制
联邦政府结构及运行机制方面，作为本课的难点，教师可充分发挥学生自主学习的能力，在探究中带着乐趣积极参与知识的摄取。
通过结构图示展示三权分立的运行机制。即总统掌握行政权，国会掌握立法权，联邦法院掌握司法权。
根据课前的任务分配，在教师指导下组织角色扮演活动。活动流程如下：
首先角色扮演组(总统、国会参众院议长、最高法院法官)教师提问，问题设计诸如：
A.请问国会参议院议长，你在政府部门还担任什么职务?按照宪法规定，参众两院议员将各自通过什么方式当选，各自任期多长?
国会有哪些权利?
一位在职的联邦调查局长能否同时担任国会议员?
如果总统违法，你们有权处置吗?
B.请问联邦法院首席大法官，您是怎么当上大法官的?
美国联邦法院首席大法官主要拥有哪些权利?
联邦法院是否有权审查行政和立法行为?
C.总统先生，您是怎么产生的?您的任期是多少年?您有哪些权利?您的权利是绝对的吗?受到哪些机构的制约?
据说美国联邦法院大法官由总统先生您任命，如果认为该大法官不合格(该法官无犯罪记录)，是否可以下令解除该法官职务?
教师可进一步设问：美国总统制和英国君主立宪制有何异同?小组讨论归纳成表格。
美国总统共和制 英国君主立宪制 异 国
家
元
首 国家元首 产生方式 有无任期 有无实权 政