两极世界的形成高中历史教案案例 篇1
知识与能力
1、掌握雅尔塔体系的确立;杜鲁门主义;马歇尔计划;北大西洋公约组织等基本史实，理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤;
2、掌握欧亚一系列社会主义国家的建立;各国内部的民主改革;华沙条约组织;经互会等史实，归纳二战后社会主义力量的基本特征;
3、掌握德国的分裂;朝鲜半岛的分裂;古巴导弹危机等史实，正确分析“冷战”阴影下的国际关系。
过程与方法 问题探究 对比分析 史料研习
情感态度与价值观 通过对两极世界的形成的教学，让学生认识到大国的争霸是两极格局形成的根本原因，给世界和平带来威胁。要维护世界和平，必须反对霸权主义。
[教学过程]
导入新课：
师：同学们，我们都知道，在第二次世界大战中，美、苏两国作为反法西斯同盟国中最重要的两股力量，团结合作，共同为打败德、意、日法西斯做出了巨大贡献。但是在战后，两国的合作关系逐渐发生变化。
(多媒体：打出丘吉尔在富尔顿发表的演说中的一句话)
提问：丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了什么样的变化?为什么会有这样的变化?这正是我们这节课要解决的问题，从而导入新课。
师：战后美、苏两国的对峙争霸，使世界进入了“冷战”时期。
提问：什么叫“冷战”?
一、美国的“冷战”政策
师：接下来我们首先要了解有关冷战的背景(多媒体播放雅尔塔会议上三巨头图片)
提问：二战后期，美、英、苏三国首脑在雅尔塔会议上讨论了哪些问题?
过渡：雅尔塔体系，奠定了战后两极世界格局的框架。从此后开始，美苏两国开始在各个领域进行争霸活动。
师：(多媒体打出有关战后美、苏两国经济、军事方面的材料，以及在意识形态，社会制度、国家利益不同的材料)
提问：美国发动对苏“冷战”的原因何在?
师：(介绍美国驻苏代办乔治·凯南及其8000字电报)
(叙述)1946年，丘吉尔在富尔顿的演讲，成为了美国对苏联实行“冷战”的导火索;
1947年3月，杜鲁门发表演说，标志着“冷战”的开始。
师：(多媒体打出问题，思考)
美国的冷战具体在政治、经济、军事上有何表现?
(多媒体提供有关战后欧洲主要资本主义国家经济残破、zhengzhidangdang的典型事例)
提问：美国对欧洲提供经济援助的原因?
过渡：对西方国家进行援助，对于东欧各国不愿与美国合作的国家政治上进行遏制，经济上的封锁
(多媒体投出“北约海军军事演习”图片以及美国建立“东南亚军事条约网”的相关资料)
提问：北约军事集团的建立对世界局势产生的影响?
二、社会主义力量的壮大
过渡：随着美国开始对苏联等社会主义国家的遏制，以苏联为首的社会主义阵营也加强了相互联系，以打破美国的遏制。
提问：社会主义阵营中主要有哪些国家?重点强调：
1、东欧各国中很多国家是在苏联的直接帮助下建立起社会主义国家的，但南斯拉夫有所不同，对苏联又很强的依赖性。
2、中国加入社会主义阵营对维
护世界和平的重要作用。
(2)提问：欧亚国家的社会主义改革主要采取了哪些措施?
过渡：除此之外，社会主义各国为了进一步加强在经济、军事上的合作。
(3)提问：苏联等国主要采取了哪些措施加强与以美国为首的资本主义阵营对抗?
三、“冷战”阴影下的国际关系
师：处于美苏冷战下，整个世界处于战争的威胁中，虽然从整个世界看，美苏实力的均衡，对峙保证了世界的相对稳定，但从局部地区来说，美苏的冲突却是非常激烈，甚至是武装冲突。
柏林危机
(多媒体提供相关的柏林墙图片，文字资料)
朝鲜战争
(讨论：你认为柏林及朝鲜分裂以及美国发动朝鲜战争的原因)
师：(点评)
1、朝鲜分裂是由于美苏在战后处于政治原因认为的割裂了朝鲜半岛，处于美苏自身的战略需要，不顾弱小国家的利益。
2、美国发动战争是为了保证其在东亚地区的政治、经济利益，维护亚洲地区的战略军事。
过渡：美苏除了政治对抗外，在军事上也激烈对抗，尤其是古巴导弹危机，使整个世界处于核战争边缘
(多媒体打出相关的历史图片，地图，数据和文字资料)
讨论：古巴导弹危机最终解除的内在原因?
(苏联的实力要略逊于美国，同时双方都保持了最大克制)
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两极世界的形成高中历史教案案例 篇2
课标分析
课标要求
了解美苏两极对峙格局形成的基本过程(识记);
认识美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响(理解)。
(二)教学目标
1、知识与能力
(1)掌握雅尔塔体系的确立;杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本史实。理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。
(2)掌握欧亚一系列社会主义国家的建立，各国的民主改革，经互会，华沙条约组织等史实，归纳二战后社会主义力量的基本特征。
(3)通过探讨美苏对峙中各自采取的政治、经济和军事措施，分析“冷战”阴影下的国际关系。
过程与方法
通过情境再现，探究美国实施“冷战”政策的经过。
通过对比分析、史料探究，让学生对战后社会主义力量的壮大有一个全面的认识。
与学生共同探讨“冷战”阴影下的国际关系。
3、情感态度与价值观
通过对两极世界的形成的教学，让学生认识到大国的争霸是两极格局形成的根本原因，给世界和平带来威胁。要维护世界和平，必须反对霸权主义。
二、学情分析
本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化， 主要属于当代历史的范畴， 学生有一定的认知基础，但并不扎实。由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。同时加深学生对历史的感性认识。也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。
教材分析
(一)内容分析
本课主要讲述的第二次世界大战结束后，国际关系新格局──美苏两极格局确立后，双方采取的对抗政策、措施，以及进行长期争夺的主要表现。
两极格局的形成是二战后美、苏两国共同作用的结果。战后的美国因为其经济、军事、科技实力无可匹敌而成为全球性的超级大国，充当着资本主义的霸主;而苏联成为横跨欧亚大陆的社会主义强国，在国际政治舞台上处于举足轻重的地位。随着战时共同敌人的消失，这两个主要的战时盟国因意识形态、社会制度、国家利益的不同开始反目。它们各自操控下势力集团不断加强政治、经济、军事联系，日益确立了以欧洲为重点，涉及亚洲、美洲的全球性的严重对峙局面，给整个国际关系带来长期深刻的影响。
本课内容的知识结构
教学重点及难点
基于课程标准和教材内容，我将重、难点划分为：
重点：美苏的“冷战”局面的形成过程及表现。
难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
突破方法：
本课教材主要从三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化──美、苏两国关系的转变及原因;两极格局下的“冷战”政策及其表现;双方在全球对峙局面下进行的激烈争夺。教师应在教学时适当补充文字材料、图片等，尽量还原和创设历史情境，使学生深刻理解战后美苏双方长期对峙争夺的根源，并积极参与对重大历史问题的分析，在此过程中加深学生对战后美、苏之间的对抗和争夺给世界和平与安全造成的深刻影响的认识，从而提高学生对维护世界和平的意识和责任。
教法与学法
1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课后探究。
2.指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。例如，能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到答案。
3.围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。例如引入资料：战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸全球的野心、战后苏联的军事力量空前壮大和讲解“北约和华约的对峙地图”等，以更好地认识和理解“冷战”形成的原因及其表现。引导学生研习和运用历史材料，进一步加深对问题的理解，并认识到历史资料是认识历史的重要途径，进而懂得利用所学知识分析原始材料和时政资料。
教学用具：教材和教案、板书
六、教学过程
(一)导入新课〈3分钟〉
师：好，同学们我们上课。不知道大家还记不记得这个人，爱德华·斯诺登(Edward Snowden)，曾是CIA(美国中央情报局)技术分析员，后供职于国防项目承包商。
2013年6月将美国国家安全局关于PRISM监听项目的秘密文档披露给了《卫报》和《华盛顿邮报》，那份秘密文档正是我们所知的一项监视美国以及世界人民网络行为的一项“棱镜计划”。随即斯诺登便遭美国政府通缉，事发时人在中国香港，随后飞往俄罗斯。2013年8月1日7时30分，斯诺登离开俄罗斯谢列梅捷沃机场前往莫斯科境内，并获得俄罗斯为期1年的临时避难申请。在前不久，2014年8月，俄罗斯律师称，爱德华·斯诺登再次获得俄罗斯的居留许可，期限为3年。
如何一来，在俄罗斯的庇护下，美国政府的统计也别无他法。
但是在之前，司登诺曾向芬兰、挪威、巴西、印度、波兰、西班牙、瑞士提出政治避难申请先后遭到拒绝，而俄罗斯却大方地给予斯诺登人权保护，直接导致美苏关系降到冰点，俄罗斯为什么敢与推行霸权主义的美国抗衡，这不禁让人联想到人想到了上个世纪的“冷战”。先让我们回顾一下美国与俄罗斯之间的恩恩怨怨，学习最后一单元第25课《两极世界的形成》。
师：首先，咱们先翻到本单元的引言部分，咱们来看看这个单元的主要内容。《当今世界政治格局德尔格局的多极化趋势》，什么是政治格局，嗯，世界政治格局是指世界上主要政治力量通过一系列的抗衡、分化组合而形成的一种结构，这种结构在一定时期内处于相对稳定的状态，但又处在不断发展变化之中。咱们知道，政治格局长期以来是以欧洲在中心，但是在二战以后，逐渐发生变化形成了以美、苏争霸的两极格局并维持了半个世纪。上个世纪90年代随着苏联解体，两极格局瓦解，并且西欧、日本、中国也逐渐成为大国，世界政治格局呈现“多极化”趋势。今天，咱们先来学习“两极世界”是如何形成的。
(二)新课讲授〈30分钟〉
篇章一 从盟友到对手——“冷战”的原因〈5分钟〉
解释“极”的含义：
“极”：在国际关系体系中起支配作用的力量中心，它影响、制约着国际关系体系中的其他力量。那么两极世界具体指哪两极?为什么会是这两极，而不是其他国家?请同学们看到导学案上的探究一，看看二战后世界各资本主义国家的状况。
材料一：饱受战争之苦的西欧，满目疮痍。……英国政府在其1947年的白皮书中称：“不列颠已处于危险之中”。它缺煤，缺粮缺电，开春以后又遇洪水为患，全国工厂有一半停工。……西欧其它国家也出现了经济崩溃的迹象。法国居民每日口粮只有6盎司，德国的英美双占区的工厂3/4关闭，物价飞涨。
——《世界史?现代史编》
材料二：“二战”后，美国拥有世界上最强大的经济与军事力量。军事上，美国不但垄断了原子弹，还拥有1200多万军队，30艘航空母舰和1000多艘其他战舰;在世界各地建立了近500个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，建立了以美元为中心的资本主义世界体系。
战后初期，苏联总兵力接近美国，建立有强大的军事工业，仅作战飞机的年产量就达40，000架，苏军驻扎在欧亚许多地区。在战争中，苏联大大扩展了疆土，解放了大片东欧领土。苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
师：你能看出战后的国际政治力量发生了怎么样的变化?
生：①二战后，西欧和日本衰落，美国成为资本主义世界霸主。
②苏联的实力不断增强，社会主义国家在世界上的影响日益增大，引起了西方国家，特别是美国的敌视。
师：第二次世界大战改变了世界主要国家政治力量的对比。美、苏成为头等强国，有了话语权。那么在二战时合作的盟友，战后演变成了形成什么样的关系?为什么会形成这样的对峙?咱们再来看看探究二。看看罗斯福和杜鲁门在战后是怎么评说国家关系的。
材料三：杜鲁门说“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大了。……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。”
材料四：斯大林说“这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况。”
生：美苏两国在国家利益上存在冲突。苏联成为美国称霸道路上最大的障碍。
美苏两国因社会制度和意识形态的不同存在矛盾。
师：美国是资本主义强国，苏联是社会主义强国。双方都因不同的制度对对方有敌意。而二战后两国的力量都空前壮大，各自成为资本主义国家和社会主义国家的领袖，两国的势力范围大幅扩张，双方都认为对方是直接的最大威胁。这就导致了美、苏之间最大的国家利益和社会意识形态之间的矛盾，这也是引起“冷战”的根本原因。
师：咱们不只一次提到了冷战(cold war)这个词啊，它到底是什么意思呢?有些同学已经在书本上找到了，冷战是指二战后以美国为首的西方资本主义国家对苏联和东欧社会主义国家采取的除武装进攻以外的一切敌对活动，来遏制共产主义(本质)，稳定资本主义。那么，咱们想一想，为什么美、苏要采取冷战这种方式，而不直接来一场硬碰硬的对决呢?
生：二战后，人们渴望和平;美国和苏联实力相当;对核战争的恐惧。
篇章二 美苏“冷战”——“冷战”的形成过程〈15分钟〉
两极世界的形成高中历史教案案例 篇3
一、学习目标
1.知识与能力
了解美苏两极对峙格局的形成，初步掌握重要的历史概念，如雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、经互会和华约等。
分析美苏“冷战“对第二次世界大战后国际关系发展的影响，提高用辩证唯物主义的观点去看待历史问题的能力。
2.过程与方法
通过对杜鲁门主义、马歇尔计划等“冷战“相关材料的研习，初步学会归纳历史现象和透过现象看本质的方法。
分组讨论，探究两极格局形成对世界发展的影响，初步掌握史论结合学习历史的方法。
3.情感态度价值观
冷战之中，美苏两大集团为各自的集团和国家利益不惜以大国意志分割世界，造成了国家分裂、地区冲突和骨肉分离;感受美苏两国的对抗给世界和平造成的威胁。从而认识到建立一种公正、合理的国际关系是使世界和谐发展的重要前提。
二、教学重点、难点
教学重点：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约成立这些历史事件的出现及彼此联系。
这三大措施是美国在冷战初期的核心内容，是为了实现美国的霸权政策而提出。它们体现了美国充分利用了意识形态差异的来其实现其全球霸权的意图。把握住这些核心内容将有助于掌握二战后的国际形势的发展。
教学难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响
二战改变国际的主要政治力量，随着国家利益和意识形态冲突，美苏两大国由合作走向分裂，逐步形成了战后的两极格局。在此政治格局之下，避免了新的世界大战爆发，世界相对稳定，但两强相争，又使得世界长期不得安宁。美苏之间的关系影响到了其他各种关系的发展，认清此格局的影响对于认识当时和今天的国际关系具有重大的意义。
三、教学内容安排(1学时)
第一目“从盟友到对手“
教学要点：雅尔塔体系的确立;战后初期的形势;杜鲁门主义的提出。
第二目“美苏'冷战'“
教学要点：马歇尔计划与经济互助委员会;北约与华约两大军事政治集团的对峙。
第三目“'冷战'阴影下的国际关系“
教学要点：德国的分裂;朝鲜战争;越南战争;古巴导弹危机;两极格局的影响。
四、教学方法和学习指导策略
1.导入设计：
出示材料：二战后期的德黑兰会议上，英国首相丘吉尔说：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。“
提问：这表现了丘吉尔怎样的心情?这表明了当时的国际主要政治力量发生了怎样的变化?
教师总结并导入新课。
(建议：课本内容也可以重新整合为两极格局形成的背景、过程和影响三个部分。)
2.学习“从盟友到对手“一目
正如丘吉尔所感叹的一样，在二战后期的一系列会议尤其是在雅尔塔会议上，虽然英国也和美国、苏联一起参加了会议，但是在处理战争遗留问题和战后和平问题上，起决定性作用的是美苏两国。以此为基础，以美苏为主导的国际关系新体系--雅尔塔体系确立，它奠定了战后世界两极格局的基本框架。
出示表现美、苏、英、法、德等国二战后初期的基本状况的图片、文字等资料，引导学生得出结论：战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸全球的野心、战后苏联的军事力量空前壮大，两者矛盾逐渐尖锐，关系由盟友逐渐成为对手。
指导学生阅读课文p118最后一段～119前三段，学生探究：
①什么是“冷战“，其双方分别是谁?(略)
②为什么出现会“冷战“?(社会制度和意识形态不同;国家利益矛盾冲突)
③为什么要采取“冷战“的方式?(人心厌战，渴望和平;美苏双方势力相对平衡，战争均不符合两国的根本利益;核武器的制约作用;)
④美国在冷战初期，在政治、经济、军事方面有哪些重大的举措?(略)
教师点评并指出答案，引导学生完成下面的表格，并进一步理解冷战的内容和实质。
美国冷战的具体政策、措施内容目的
政治
经济
军事
表现之一的杜鲁门主义：
教师简述背景，出示杜鲁门国会演讲的图片和部分演讲词：
“美国的政策必须是支持自由国家人民抵抗少数武装分子，或外来压力征服企图。“
--杜鲁门1947年3月12日在国会的咨文
设计问题：
①杜鲁门所说的“极权主义“和“少数武装分子或外来压力“各是指什么?
②杜鲁门这次演讲表明了美国什么样的根本目的?
表现之一的马歇尔计划：
引入资料：二战后废墟上的欧洲、描述“马歇尔计划“的材料。
在荷兰，我在一家面包店看到一张荷兰政府关于马歇尔计划的招贴画，上面写着：“每天吃的面包有一半是靠马歇尔计划的援助烤出来的“。奥地利为旅游业添置的各种设施，也归功于马歇尔计划。但是总的看来，无论我们怎样努力，还是难以使一般欧洲人理解我们当时提供援助的规模有多大，以及我们在提供援助时所持的无私精神。不错，我们曾希望欧洲国家繁荣起来，并从我们美国购买东西，但这不是马歇尔计划的主要宗旨。它的主要宗旨是，给予我们在苦难中生活的朋友、盟国和先前的敌人以帮助，从而阻止共产主义乘人之危向前推进。
--美国中央情报局前副局长弗农?阿?沃尔特斯的回忆录《秘密计划》
引导学生思考：